如何建立“双型”教师队伍

从2019年开始,高职院校和应用本科院校的专业教师应具有3年以上的企业工作经验;从2020年起,他们将不再从最近的毕业生中招聘
如何建立“双型”教师队伍

近日,推出《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“节目”),如春风如雨,将迎来职业教育改革与发展的新一季。该计划的一个亮点是加快标准化进程,作为创建职业教育系统软环境升级版的关键措施,并引入了一系列制度标准,包括教学人员建设标准在高职院校。

该计划明确指出,应该采取许多措施,以建立一个“双型”教师团队。从2019年起,职业学院和应用本科院校的专业教师从具有3年以上企业工作经验和高职资格的人员中公开招聘。特殊高技能人才(包括具有高级专业资格的人才)可以适当放宽学历。从2020年起,他们基本上不再从最近的毕业生中招募。到2022年,“双师型”教师(具有理论和实践教学技能的教师)占专业教师总数的一半以上。

这对职业院校意味着什么?老师的门槛更高了吗?目前职业院校的在职教师会做些什么?校企合作会发生什么样的火花?记者采访了职业学院相关负责人。

“双师型”教师需文件来细化

无锡科技职业学院院长孙兴阳在看到这个项目时,感觉好像看到了职业院校教师真正“双型”的曙光。只有这样才能提高职业院校的技能。

孙兴阳认为,职业教育是培养技术人才的一种教育方式。教师除了具备一般的教学能力外,还应具备工程实践能力(企业工作项目实践能力),但尚未发现“双型”团队的建设。解决问题的有效方法。 “过去,在招聘高职院校的教师时,资格要求是第一位的。在同样的情况下,公司的工作经验优先考虑。我们还有意识地安排了具有3年工作经验的教师招聘,但实际考生的工作经验比例很小,而且大多数最终招聘的毕业生仍然是应届毕业生。

从学校门口到学校门口的这些老师中,有很多主人和医生。毕竟,根据《中华人民共和国教师法》规定,要获得高等学校教师的资格,毕业生或本科学位应该毕业。目前,大量的硕士和博士已进入高职院校,这一趋势也是天津职业技术师范学院前党委书记孟庆国关注的问题。 “没有规定专业大学教师的来源会有问题。博士生进入高职院校。但是高职院校是培养技术和技术人才的地方。医生可以在这里进行实践教学吗?他们愿意学习吗?他们愿意教导吗?这些都是问题。“

例如,石家庄铁路职业技术学院现任教师中,硕士以上学历占91%,其中医生占14%。学校秘书刘明生告诉“中国青年报”和“中国青年网上日报”。过去,高职院校教师的招聘一般需要硕士以上学历。近年来,医生的数量和比例有所增加。但是,为了提高教师“双师型”的素质,近年来他的学院已开始从??学历转向招聘实践经验。

因为刘明生发现,高职院校招聘的大多数教师都是高校的应届毕业生。完成学业后,他们开始在学校任教。实践技能基础非常薄弱。 “为了提高教师的实践技能,学院每年花费60多万元来支持教师的商业实践。但毕竟只需一个月的练习时间,熟悉系统的制作,经验和技巧有一个差距。“

“目前,几乎所有高职院校的新成员都来自研究型大专院校。他们自己的技能水平较低,他们无法有效地完成技能部分的教学任务。他们只能打开黑板上的机器和PPT上的技术。“孙兴阳也很无奈。 “学校很难培养他们成为一名技能娴熟的教练型教师。成本太高了。就像德国职业教育的发展一样,高职院校的新教师需要五年以上的企业实践经验。因此,提出这样的要求并非没有道理。“

孟庆国认为,该方案对教师有三年以上工作经验的要求并不是因为教师的门槛提高了,而是应该规定这符合职业教育的特点。 “专业院校是一种教育。即使是科学研究,也必须面对生产的前沿,解决生产问题。研究型大学和综合性大学的研究方向不能扩展到高职院校。”

但有效的“三年企业工作经验”是什么? “经过3年以上的企业工作经验”,您可以在公司工作3年,还是需要在技术岗位上工作3年?孟庆国认为,这部分要求需要进一步的文件来完善法规。 “由于工业,农业,制造业等各相关专业之间存在差异,教师的企业经验应与所教授的专业直接挂钩。能够在该领域实践教学,而不是留在企业。因此,相关法规需要细化到每个专业。“

应聘职教教师更难了

该方案的引入可以说明了高职院校教师队伍改革与发展的路线图,对学校具有非常积极的意义。但对于刚毕业的学生来说,申请高职院校的教师是否更加困难?现有的专业大学教师会受到什么样的化学反应?

根据该计划,“从2020年开始,基本上不再招聘近期毕业生。”刘明生认为,这对高师毕业生的个人成长规划和实践能力提出了更高的要求。这比直接从大学直接进入大学要困难得多。 “但是,如果正常的学生在学校,雇主,相关合作企业和毕业生自己将签署多方协议,并提前规划和设计他们的业务实践,并有一个教学和培养的目标。做得越来越好。有效地为老师打下基础。“

“许多刚出生的毕业生的职业定位在工作时不那么明显甚至麻木。经过三年的工作,他们将对自己的职业发展有一个更加现实的想法。如果您此时再次申请。高职院校教师一方面具有更清晰,更强的职业倾向,同时具有一定的工程实践能力,更具有教育教学资格,具有专业素养。“孙Xingyang认为这对应于毕业生。这可能不是一件坏事。

日照职业技术学院院长冯新光表示,未来高职院校将不可避免地降低普通高校应届毕业生的比例。 “这可能会使普通高校的毕业生面临压力,但也为职业教育打开了更适合人才的大门。在企业有职业经历后,他们会主动转向职业教育和工作。工作的能力和意愿得到了双重加强,以更好地满足专业教师的工作要求。“

最近在教育部召开的新闻发布会上,教育部教师事务部副主任黄伟表示,他将重点关注“1 X”证书制度,培训所有教师培养一批人职业技能水平证书培训。老师。其中,全面实施教师五年周期全面培训,探索建立新教师一年制教育学徒制和三年制企业实践制度。实施高职院校海外培训项目,选择高职院校骨干教师校长到德国学习,借鉴“双元制”职业教育的先进经验。

另一方面,冯新光希望增加企业技术工匠的选拔和任命。 “我们现在缺乏具有实践经验和强大技术技能的企业工人大师。下一步可能是在这一部分取得重大突破。那就是突出能力导向,不仅是学术能力,而且主要是他的技术水平和商业水平。不,这可能是学校未来的指南。“

“当然,并非所有教师都是'双型'教师,目前这是不现实的,而且不需要。但是,学校核心课程的教师和核心职位能力培训必须'类型'教师,所以教师在冯新光看来,在过渡阶段,双师型结构的教学团队可能更实际,即一部分具有较高理论教学能力的教师和一些具有实践经验的教师强调团队的协同作用。

“目前,老师现在不能满足'双型'的要求,所以花时间去企业锻炼,但不是所有的老师都突然去了。从这个角度看,只有一些学校老师上课,一些招聘企业大师兼职,双师,分工,合作,一起完成教学任务,结果转变为理想状态。 “。冯新光说。

校企共建共育是关键

然后问题就来了。——哪些专业教师要训练和训练?你如何让公司熟练的工匠更愿意在职业学院教书?

“培养'双型'教师的关键是教师可以为教师提供工作和实践的机会,同时提高他们的理论教学能力,使他们有机会不断提高他们的实践技能。”刘明生认为,构建双师型“教师队”的关键是“学校和企业的集体建设”。因此,“师资培训基地”的建设和学校与企业的深度合作,有利于建设政治素质,高水平的业务和较强的实践能力。 “双技能”教师团队尤为重要。

但是,新招聘的教师需要三年的公司工作经验。 “这三年足够了吗?这是一个“双型”老师吗?我们需要为前线培训技术人员,并为第一线生产新技术。新技术和新技能不断更新和升级。教师必须到生产线学习和掌握。因此,学校和企业建立动态的双向沟通??机制是必要和不可替代的。这是职业教育的质量。基本上,“孟庆国说。

除了让老师去生产线外,如何让一线技术工匠来到学院教书也是一个问题。过去,冯新光也试图从企业聘请兼职或全职教师,但他发现存在很多问题。首先,学校的待遇与企业没有竞争力,有些工匠不愿意来;第二,如果企业工人愿意来学校兼职工作,如何协调公司的工作?公司是否支持它?第三是时间问题。一般来说,学校的课程设计相对固定。能够灵活地与公司工作的时间联系也是一个问题。

黄伟曾在新闻发布会上说,将建立一个双向的学校和企业人员交流合作社区。建立学校和企业共同建立的100个教师培训基地和100个教师企业实习基地。高职院校和应用本科院校教师每月至少一次在企业或培训基地接受培训。完善“固定岗位和流动岗位”资源配置新机制,支持职业,高职和应用本科院校聘请工业教师到学校任教,选拔和建立兼职教师资源库。

许多专业学校领导认为,如果能够考虑到这些优惠政策,就必须采取相应的扶持政策,通过市场手段保护企业的积极性,为参与企业的企业提供更多的实惠。施工。

中国青年报·中国青年在线记者孙庆玲实习生王一珍来源:中国青年报

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